Интервью с педагогом-психологом дошкольного Центра развития ребёнка Аллой ЛАНГЕР «Чтобы ребёнок был здоровым».
– Спасибо читателям газеты, а также коллегам и друзьям, которые мое первое выступление заметили и поздравили с «дебютом», – отметила Алла Васильевна. – Сразу же заинтересовались: как будет проходить консультирование?
Во-первых, в будущем для любого психолога я представляю реальным частное консультирование для оказания психологической помощи родителям, имеющим детей дошкольного и школьного возраста.
Во-вторых, мне интересны в широком возрастном контексте различные вопросы родителей относительно психологического здоровья и развития ребенка, взаимодействия с детьми в кругу семьи, их обучения и воспитания, и я постараюсь на них отвечать по электронной почте и в нашей газете. Надеюсь, в трудных вопросах мне помогут мои коллеги – психологи других образовательных учреждений.
– Хотелось бы узнать об образовательном процессе в вашем Центре.
– В дошкольном Центре развития ребенка сформирована модель «Учить ребенка жить и быть счастливым». Она создана и развивается в целях построения образовательного процесса, учитывающего необходимость развития творческой личности ребенка; она описывает алгоритм взаимодействия и взаимоотношений взрослых участников образовательного процесса – руководителей образовательного учреждения, педагогов, специалистов и родителей. Это взаимодействие носит партнерский открытый характер, и в нем первостепенную роль играет уровень управленческой и психологической культуры образовательного учреждения. Руководители – Светлана Владимировна Корначева, заведующий, и Ирина Николаевна Харланова, заместитель заведующего по основной деятельности – продуцируют высокое творческое «напряжение» для такого взаимодействия, создают важное для профессионального обмена между педагогами и специалистами информационное и мотивационное поле, формируют команду по развитию образовательной системы и, как следствие, – изменяют в сторону развития производственные, т.е. организационно-методические и педагогические, отношения. Они создают условия для достижения высокого профессионализма и личностного развития педагогов в целях получения новых, более высоких по качеству, процесса и результата в дошкольном образовании детей.
Всё, в принципе, сводится к одному – в современном образовании обучение и воспитание ребенка должно быть направлено на развитие его творческой личности и его жизненной компетентности, т.е. способности ставить цели и добиваться их, способности преодолевать жизненные трудности, способности радоваться жизни и способности быть счастливым человеком при любых жизненных обстоятельствах.
– Это не умаляет роль семьи в процессе воспитания?
– Только семья может воспитать творческую личность, или человека с душой, с высшими чувствами, с верой и духовными ценностями. В семье закладывается не только биогенетическая, но и психологическая модель, программа и стратегия жизни человека. Благодаря биогенетической модели и часто «встроенной» путем автоматического переноса «делай как я» психологической программе ребенок, в лучшем случае, повторит, стереотипно скопирует жизнь своих родителей или предков, но не сотворит свою уникальную судьбу. Открытие и развитие в ребенке творческих способностей позволяет преодолеть психологические стереотипы и автоматизмы, запечатленные и выученные в семье. Чтобы наши дети прожили в будущем свою (и счастливую!) жизнь, им нужно сегодня каждый день создавать условия для реализации их свободы и индивидуальности, благодаря которым они заявят о своих задатках, наклонностях и талантах.
Образовательное учреждение через обучение и воспитание, трансляцию и интерпретацию культурно-исторического опыта и привитие умений и навыков жизни в обществе, с ориентирами на индивидуальность и личность педагога и воспитанника, с опорой на семью также способствует выявлению в ребенке уникального творческого свойства и качества. Только творческая личность способна осуществить выбор в пользу социально приемлемых деятельности и поведения. И в творческой личности чаще всего верхнюю иерархию в списке жизненных ценностей занимают простые и веками выверенные – здоровье, вера в добро и любовь, семья, образование, труд, счастье.
– Как Вам видится роль психолога в образовании?
– Практический психолог призван в образование, чтобы оказывать психологическую помощь воспитанникам, родителям и педагогам и разрабатывать рекомендации по оптимизации индивидуального пути развития, обучения и воспитания творческого ребенка. Если внутри образовательного учреждения построена и развивается система взаимодействия и профессиональных отношений с центральным ядром «Внимание к ребенку!», администрация готова сформулировать свой запрос психологу как специалисту. И этот запрос касается следующих областей: исследования психологического состояния ребенка; развития личностных свойств ребенка с определением зоны актуального и зоны ближайшего развития ребенка, а также зоны проблемного развития, и соответственно поиска причин отклонений и путей коррекции развития личности ребенка через обучение и воспитание; создания предметно-развивающей, предучебной и учебной среды, которая соответствовала бы актуальной, ближайшей и проблемной зонам развития ребенка; изменений в стиле педагогического и родительского взаимодействия с ребенком.
Независимо от типа образовательного учреждения (детский сад, школа, гимназия, лицей и др.) взаимодействие психолога с администрацией, педагогами, специалистами и родителями выстраивается вокруг анализа работы образовательного учреждения в трех основных пунктах:
v адаптация при переходе из одного социального статуса в другой (из семьи в детский сад, из детского сада в начальную школу, из начальной школы в средние классы, затем в старшую ступень, среднее специальное образовательное, высшее образовательное учреждение и – во взрослую жизнь);
v сопровождение развития, обучения и воспитания ребенка на каждой образовательной ступени и социального развития при наличии соответствующих показаний;
v готовность к переходу в следующий социальный статус и, соответственно, к жизни в новых социальных условиях и с новыми требованиями (прежде всего это психологическая готовность быть школьником, учащимся, студентом, профессионалом, взрослым человеком, пользоваться свободой и брать на себя соответствующие каждому социальному статусу обязательства, исполнять долг и жить разумно).
В этих точках всеми участниками образовательной работы совместно анализируются процесс, результат и психологические новообразования в развивающейся личности воспитанника.
Мне интересны также вопросы психолога и учителя начальной школы, которые принимают на обучение в школу наших воспитанников, кто из учеников требует психолого-педагогического внимания в процессе школьной адаптации, кто с первых дней учебы в школе нуждается в программе психолого-педагогического сопровождения, чтобы тем самым сохранить здоровье каждого ребенка и не «стереть» в нем индивидуальность и творческую личность.
– Если, Алла Васильевна, у кого-то из читателей появятся к Вам и не только вопросы, они могут обратиться в ваше учреждение?
– Специалисты социально-педагогической и психологической службы дошкольного Центра развития ребенка готовы отвечать на вопросы родителей, воспитателей и учителей. Пишите на адрес: е-mail: allalanger@gmail.соm
А в дальнейшем хотелось бы поговорить с читателями на тему «Эмоциональность и тревожность ребенка как свойства темперамента». Что вас в эмоциях ребенка настораживает, беспокоит, интересует?
